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香港马会资料三肖2011小学教育学、教育心理考试资料汇总

发布日期:2020-01-28 04:21   来源:未知   阅读:

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  展开全部我记得我当年考试的时候,小学教育学和心理学是一张卷子的,题型有填空、名词解释、选择、简答和分析几种吧---前三种题型都是书上的只要多看看记记就行了,关键是分析题,分值很大--

  有老师批评学生:你就是猪,一天到晚只知道玩----(请用教育学观点分析案例)

  捷克 夸美纽斯《大教学论》教育学形成一门独立学科的标志。近代西方最早论述教育问题的著作

  德国 赫尔巴特 普通教育学 被认为是第一步现代意义上的教育学著作

  夸美纽斯: (1)提出了教育适应自然的思想,强调教育要遵循人的自然发展规律;

  (2)提出了“泛智”思想,论证了普及义务教育的天然合理性,主张把一切知识教给一切人

  (3)、首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则

  (4)在教学上他倡导“做中学”,提倡活动课程,强调教法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的统一。 开创了“现代教育派”。

  赞科夫 《教育与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。(一般发展教育理论)

  五大教学原则:高难度高速度,理论知识起指导作用;理解学习过程;使所有学生包括差生都得到发展

  瑞士 皮亚杰 《教育科学与儿童心理学》:论述智力发展的阶段;认为教学的目的是发展学生的智力

  巴班斯基 教学过程最优化 提出教育过程最优化思想

  4、马克思主义教育思想。理解和掌握马克思主义教育思想主要代表人物的教育思想。

  (1)克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》以马克思主义为基础的最早探讨教育学问题的著作

  (4)凯洛夫主编《教育学》论述了全面发展的教育目的,提出了六个教学基本环节,对我国的教育学曾产生很大的影响

  (5)杨贤江《新教育大纲》我国第一本以马克思主义的教育学著作,阐述了教育的本质和作用,批判了教育超政治、超阶级的观点和教育万能论

  “教育”的概念: 广义:凡是增进人们的知识和技能,影响人的思想品德和体质的一切活动。

  狭义的教育:主要学校教育。是根据一定的社会要求和个体身心发展规律,在教育者的积极主导和受教育者的主动参与下,教育者有目的,有计划,有组织的对受教育者的身心施加全面影响的社会活动过程。

  教育学是一门以教育现象为研究对象,探索教育规律的科学。 教育学是庞大科学体系中的基础学科。学好教育学可以为学习和深入研究其他学科奠定基础。

  (3)教育形式手段多样化; (4) 教育内容的综合化;(5)终生教育成为各国的共同追求;

  1、教育目的概念。 就是根据社会发展和阶级利益的需要提出培养人的质量规格的总设想或规定。是教育者对受教育者进行有意识,有计划的影响活动所要达到的预期结果。

  2、国外发达国家和联合国教科文组织有关教育目的或学校教育目的的最新表述。

  (1)培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者,或者说培养社会主义事业的建设者和接班人。(2)使学生德、智、体,,美,劳等方面全面发展。

  (1)德育方面:①初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情;②初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质;

  ③养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯;④初步具有自我管理以及分辨是非的能力。

  (2)智育方面:①具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能;②了解一些生活、自然和社会常识;③初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力;④养成良好的学习习惯。

  ①初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯;②培养对体育运动的兴趣;③具有健康的身体。

  ①初步具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣;②具有初步的审美能力;③具有初步的表达美的能力。

  (5)劳动技术教育方面:①初步学会生活自理;②会使用简单的劳动工具;③养成爱劳动的习惯。

  理论:个性全面发展的人,即精神和身体,个体性和社会性得到普遍,充分而自由发展的人。 机器大工业生产为全面发展提供了基础和可能;社会主义则是实现人的全面发展的社会条件,

  意义:确立了科学的人的发展观,指明了人的发展的必然规律,是我国确定教育目的的理论基础。

  教育功能概念: 教育的功能是指教育活动和系统对个体和社会发展所产生的各种影响和作用。

  教育功能的类型: (1)从作用的对象划分,可分为教育的个体功能和社会功能

  教育的文化功能主要包括:传递与保存文化功能。活化文化的功能。交流融合文化的功能。选择文化的功能。更新与创造文化的功能。

  (2)1957年颁布的教育方针: 在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中指出:要使受教育者在德育,体育,智育等方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

  (3)1958年颁布的教育方针: 教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合;

  (4)1981年颁布的教育方针: 坚持德智体全面发展,又红又专,知识分子与工人农民相结合,脑力劳动与体力劳动相结合的方针;

  (5)新时期的教育方针: 教育必须为社会主义现代化服务,为人民服务,必须与生产劳动相结合,与社会实践相结合,培养德智体美劳等全面发展的社会主义建设者与接班人;

  (1)主观依据:教育目的是存在于人脑中的一种观念性的东西,它反映的是教育者在观念上预先建立起来的关于未来新人的主观形象,因此教育目的是一种理想。这种理想同政治理想,社会理想等紧密结合在一起,从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的,如马克思主义创始人心目中理想的人是个性全面发展 的人,即精神和身体,个体性和社会性得到普遍,充分而自由发展的人。马克思关于人全面发展的理论是我国确定教育目的的理论基础。

  (2)客观依据: 小学教育目的就其本质上来说,是培养社会所需要的人。但是由于社会制度,经济条件,文化历史背景的不同,小学教育目的的内涵也不尽相同。社会政治,经济,文化的发展水平是确定小学教育目的的客观依据。

  (3)少年儿童身心发展的规律:少年儿童身心发展是有一定的客观规律的,在他们身心发展的不同阶段,其生理,心理各方面的水平是不同的,他们的身心发展尤其基本特点。

  1、能够根据自己对当前社会发展和个体发展面临问题的认识,就当前应该重点培养青少年学生的哪些关键素质提出自己的见解

  当前社会经济的发展对人力资源的开发尤其是青年人力资源的开发的需求越来越迫切,为了适应这一社会的需求,我们的教育就要着眼于提高学生的综合素质能力。

  学生的综合素质包括:1、正确的公民意识 .2、具有该年龄段应具有的健康的心理素质。

  广义的教育制度是指国民教育制度,是一个国家为实现其国民教育目的,从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关制度。广义的教育制度包括一切教育设施。

  狭义的教育制度概念:指学校教育制度,简称学制,是一个国家各级各类学校的总体系,具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、学制年限及它们之间的相互关系。学校教育制度是国家教育制度的核心。

  教育行政体制内涵: 教育行政体制又称教育行政管理体制或教育管理体制,是国家管理教育事业的组织体系和相关制度的总称。主要包括国家管理教育事业的各级教育行政机构的组织形式,国家教育行政权力结构及有关教育行政制度。

  教育行政体制类型:(1)按中央和地方的教育行政权力分配关系,可以分为中央集权制、地方分权制和中央与地方合作制。(2)按教育行政机关与政府之间的权力结构关系,可分为从属制和独立制。

  校长负责制:校长负责处理学校日常教学科研活动,完善学校管理,校长全权代表学校并负责,赋予校长决定权、指挥权、人事权等,同时健全学校领导机构。校长负责制体现了校本管理思想的某些精神。

  学校:学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其传播的专门化要求,是有计划、有系统地进行教育教学活动的重要场所,是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。

  1903年,我国颁布了“癸卯学制”(奏定学堂章程)。这是我国第一个正式实施的学制。

  1922年,我国颁布了“壬戌学制”,即通常所说的六三三学制,一直用到中华人民共和国成立。

  新中国学制的改革:1951年颁布的《关于改革学制的决定》,标志着我国的学制进入到了一个新阶段;1958年学制改革提出了“两条腿走路”的办学方针和“三个结合,六个并举”的具体办学原则, 1985年颁布了《中共中央关于教育体制改革的决定》 ;1993年颁布了《中国教育改革和发展纲要》; 教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》

  (2)强化普及义务教育,延长义务教育年限(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展(4)高等教育的类型日益多样化(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化.(6)教育制度有利于国际交流

  3、我国教育行政体制的历史和变革,小学内部领导体制的演变、现状及未来改革的重要方向。

  建国50年来我国中小学内部领导体制的沿革:(1949-1952)校务委员会制;(1952-1957)校长责任制;(1957-1962)党支部领导下的校长责任制;(1962-1966)在当地党委和教育行政部门领导下的校长责任制;(1966-1978)革命委员会制;(1978-1985)党支部领导下的校长分工责任制;(1985-至今)校长负责制

  中小学内部领导体制的改革都是围绕以下几个方面展开的:⑴党的领导和行政领导的关系;

  ⑵个人负责和集体负责的关系;⑶职责和权力的关系;⑷领导与群众监督的关系;

  我国中小学内部领导体制改革的内容是:全面实行校长负责制;加强学校党的建设,发挥党支

  部的保证监督作用;建立和健全教职工代表大会制度,加强民主管理和民主监督。改革的核心内容是全面实施校长负责制。

  2、能够根据校园文化特征和校园文化理论,为创建理想的学校组织文化提供基本思路。

  校园文化的特征:⑴校园文化的教育特征:教育性,示范性,可塑性,⑵校园文化的时代特征:批判性,突变性,超越性;⑶校园文化的校园特征:独立性,多元性,弥散性;

  学校组织文化指的是学校管理者、教师和学生在长期的管理、教育教学实践中,通过交互作用而创、生出来的的支配他们行为的价值观念、管理思想、群体意识等观念文化和管理制度、行为规范、人际模式等制度文化。须强调的是,学校组织文化一经形成,便成为学校成员所共有和必须遵循(有主动和被动遵循之分)的学校普遍文化,并对学校成员产生影响:首先,学校组织文化赋予学校中的各种事实和现象以现实意义。学校中的各种事实和现象本身并不具有意义,或者说只具有某种可能的意义,其意义的生成要经由一个解释过程,而在解释过程中起决定作用的就是学校组织文化。其次,学校组织文化通过赋予事实或现象以不同意义,进而决定学校成员,尤其是教师的行为反应方式。例如,同是教师揭示自己在教育教学中存在的问题这一事实或现象,在反思性学校组织文化中,可能会认为该教师无能,教育教学素养不高。前者将在一定程度上促进教师反思,后者则促使教师尽量避免该种行为,或者即使认识到自己教育教学存有问题,也不会公开承认。总之,学校组织文化构成了一种氛围,这种氛围使教师知道哪些事情该做,哪些话该说,哪些事情是受鼓励的,哪些是不受欢迎的。即它具有导向性、规范性和约束性,使教师选择和趋向(这里的选择和趋向也有主动和被动之分)与之相符合的行为方式。

  (1)传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。教师对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等也有引导和示范的责任。

  (2)授业、解惑者角色。教师在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上,对其精心加工整理,然后以特定的方式传授给年轻一代,并帮助他们解除学习中的困惑,启发他们的智慧,形成一定的知识结构和技能技巧,成为社会有用之才。

  (3)示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点,教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染,潜移默化的作用。

  (4)管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者,需要肩负起教育教学管理的职责,包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等等,并对教育教学活动进行控制、检查和评价。

  (5)父母与朋友角色。在某种程度上,学生往往愿意把教师当作他们的朋友,也期望教师能把他们当作朋友看待,希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导,希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。 (低年级 父母,高年级 朋友)

  (6)研究者角色。教师工作对象的千差万别以及教学内容的不断发展变化,决定教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容,要不断学习、不断反思、不断创新。

  (2)教师是人类灵魂的工程师,在塑造学生的思想品德方面起着特别重要的作用。

  教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命。

  教师职业是一种专门职业,教师是专业人员。教师是教育者,教师职业是促进个体社会化的职业。

  (2)从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见;

  (5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理。

  2)贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学计划,履行教师聘约,完成教育教学工作任务。

  (3)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育,法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、带领学生开展有益的社会活动。

  (4)关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。

  (5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象。

  教师的专业发展:是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程,即由一个专业新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。

  教师专业发展的阶段:教师专业发展分为新手阶段、胜任阶段、成熟阶段和专家阶段这四个阶段。

  基本途径1.通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充。2.通过实践训练提高在职教师水平。

  4、完备的教师知识结构是(学科基础知识)(教育学科基础知识)和广泛的文化科学知识。

  9、从(性善论)阐述他的观点是(孟子):从(性恶论)阐述他的观点是(荀子)

  13、(学记)是根据今人的考证是战国末期(乐正刻)的作品,是世界上最早的教育经典巨著。

  17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是(学记),被认为……

  20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是(理想国)。这部著作是后世公共教育思想的源头)。香港马会资料三肖

  21、亚里斯多德历史性贡献是他(首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。

  26、裴斯泰洛齐是(要素教育)的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。

  30、历史研究法的工作是(史料真伪的鉴别),鉴别包括(外部考证)和(内部考证)

  33、教育实验可分为(前实验设计)(准实验设计)(线、教育一词最早可以在《孟子,尽心上》说(得天下英才而教育之)

  40、中国古代社会教育发展有两个典型时期(西周教育)(唐代教育),外国的典型代表则有(古代希腊教育)(欧洲中世纪教育)

  42、(西周)代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平,西周形成了完备的教育制度体系,在这个体系中分为(国学)和(张学教育)

  44、从雅典教育的课程内容看,他们非常重视体育、智育、和美育,史称和谐发展的教育称他们开设的主要学科一一(文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术)为自由七艺。

  47、五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中,(教会学校)是教育制度的主题,称(骑士教育)

  49、骑士教育的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗,称骑士七技。

  56、前苏联教育理论家(加里宁):人类灵魂的工程师

  58、《中华人民铬镍钢和国教师法》又时教师的权利与义务做出了全面的规定。

  62、十年树木,百年树人反映了教师劳动的(长期性)

  63、教师职前教育分为(非定向师范教育也称开方式师范教育)和(定向师范教育也称封闭师范教育)

  64、我国师范教育分为两级四个层次(中等师范教育)和(高等师范教育)两级。分(中考、专科、本科、研究生)四个层次。

  67、我国首次以法律形式颁布《中华人民共和国义务教育法》建立(建立教师资格考核)1986年颁布的。

  68、1995年12月12日颁布《教师资格条例》规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任。

  69、经济的发展与下列那些因素有依存关系:(教育人口数量)(教育程度、教育年限)(教育资金支付)(学科专业设置)。

  71、文化对教育的制约作用表现在哪些地方(教育思想和教育观点)(教育内容)。

  72、教育通过对文化的(传递)(选择)(融合)(创造)来促进文化的发展。

  75、儿童身心发展的基本规律(身心发展的协调统一性)(发展的连续性和阶段性)(发展的稳定性和可变性)(发燕尾服速度的不均衡性)(发展内容和程序的差异性)

  85、在近现代西方(康德)(卢梭)(杜威)等人,是(个人本位论)的代表。

  86、在西方教育历史上(尔干)(孔德)(凯乐斯仄德纳)等人是(社会本位论)的代表

  91、乳儿期(出生至一岁)婴儿期(一至三岁)幼和期(3-6.7)童年期(6,7-11,12)少年期(11,22-14,15)青年期(14,15-17,18)

  92、1999.6.13中央发布《关于深化教育改革,全国推进素质教育的决定》

  93、学制是(学校教育制度)的简称,是一个(国家)各级各类的学校体系,它规定了(各级各类)的学校性质、任务,入学条件,修业年限以及彼此之间的相互关系。

  103、我国学制体系由哪几部分构成(学前教育系统)(初等教育系统)(高等教育系统)

  104、学前教育的任务是(根据保育与教育相结合的原则以及德、智、体、美全面发展的原则向幼儿进行粗浅和知识和技能的教育,发展他们的思想,想象和言语表达能力,培养他们的学习兴趣,求知俗望和良好的行为习惯,促进幼儿身心和谐发展。

  110、中等教育的培养目标(向上一级学校输送合格新生)(培养合格的后备力量)

  112、中等职业技术教育(中等职业学校)(职业高中)(中等专业学术)(持工学校)

  115、现已开办的在职人员攻读硕士种类有(工商管理硕士MBA)(公共行政管理硕士MPA)(教育硕士)(在职攻读同学学历硕士研究生教育)等

  116、古德莱德从课程实施的纵向层分析课程分(理想课程)(正式课程)(感知课程)(动作课程)(体验课程)

  119、我国在教学研究上二种理论观点是(认识教学理论)(系统论教学理论)

  120、系统论教学理论所遵循的教学原则是(整体性原则)(及时反馈原则)(教学民主原则)(主体性原则)

  123、教学工作包括(备课)(上课)(辅导答疑)(作业布置与批改)(学业成绩检查与评定)环节。

  125、合作教育学派,数学理论以(雷先科娃)(沙塔洛夫)(阿莫纳什维利)为代表

  126、教师直接备课要写好三个计划是(单元教学进度计划)(课时教学计划)

  129、三项工作(了解和研究学生,钻研教材)(准备各种教学用具和选择教学方法)(教学手段)

  134、课堂教学检查与评价的基本内容(教学目的和任务)(教学内容安排)(教学方法和手段)(教学的形式和结构)(教态自主)(教学基本功)

  135、现代儿童观与近代相比有新发展,表现在(儿童权利观念)(儿童至上观念)(儿童智能开发观念)

  136、最早的学前机构的出现在(英国空想社会主义者欧文在工厂建立幼儿学校)

  138、中学教育是我国学校教育系统中的具有承上启下特点的并具有相对独立性特点的部分,它的任务是在小学教育的基础上进一步对学生实施教育。

  140、中学教育一般具有双重任务:为上级学校输送合格新生;为经济和社会发展输送后备力量。

  142、在1993年国家教委颁发了《小学德育纲要》,成为小学德育最重要的政策法规文件。

  144、中学生品德评定依据为:(《中学德育大纲》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》)。

  146、从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括(信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育)。

  148、中学卫生保健工作包括(教学卫生、环境卫生、个人卫生、疾病防治)四部分。

  149、中学劳动技术教育目的是通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动,使学生掌握(基本的劳动知识和技能,培养正确的劳动观念、良好的劳动习惯和热爱劳动、热爱劳动人民的思想情感)。

  151、智、德、美三育提出在(1906)年(王国维)的《论教育之宗旨》;五育提出在(民国时期)。

  152、小学教育是我国教育制度的组成部分,它是在学前教育的基础之上,对(六到十一二)岁的儿童实施的学校教育。

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